Learning Through Guided Play Can Be as Effective as Adult-Led Instruction up to at Least Age Eight

Resumo: O estudo relata que o aprendizado baseado em brincadeiras pode impactar positivamente a aquisição de habilidades matemáticas de uma criança pequena em comparação com o ensino direto.

Fonte: Universidade de Cambridge

Ensinar crianças mais novas por meio de brincadeiras ‘guiadas’ pode apoiar aspectos-chave de seu aprendizado e desenvolvimento pelo menos tão bem, e às vezes melhor, do que a instrução direta tradicional, de acordo com uma nova análise.

A pesquisa, realizada por acadêmicos da Universidade de Cambridge, reuniu e avaliou dados de diversos estudos e fontes de informação, que documentaram coletivamente o impacto das brincadeiras guiadas na aprendizagem de cerca de 3.800 crianças de três a oito anos. A brincadeira guiada refere-se amplamente a atividades educativas lúdicas que, embora suavemente dirigidas por um adulto, dão às crianças a liberdade de explorar um objetivo de aprendizagem à sua maneira.

No geral, o estudo descobriu que essa abordagem lúdica de aprendizado pode ser tão eficaz quanto os métodos mais tradicionais, liderados por professores, no desenvolvimento de habilidades-chave: incluindo alfabetização, numeramento, habilidades sociais e habilidades essenciais de pensamento conhecidas como funções executivas. As descobertas também sugerem que as crianças podem dominar algumas habilidades – principalmente em matemática – de forma mais eficaz por meio de brincadeiras guiadas do que outros métodos.

Os méritos relativos da aprendizagem baseada em brincadeiras em comparação com estilos de instrução mais formais são um debate de longa data na educação, mas a maior parte dessa discussão se concentrou em brincadeiras ‘livres’ e abertas.

O novo estudo é a primeira tentativa sistemática de examinar especificamente os efeitos da brincadeira guiada, que se distingue porque usa jogos ou técnicas lúdicas para orientar as crianças em direção a objetivos específicos de aprendizagem, com o apoio de um professor ou outro adulto usando perguntas abertas e sugestões. .

Isso pode, por exemplo, envolver a criação de jogos baseados na imaginação que exijam que as crianças leiam, escrevam ou usem matemática; ou incorporar habilidades simples de aprendizagem precoce – como contar – em jogo. Tais métodos são comuns na educação pré-escolar, mas são menos utilizados no ensino primário – um déficit que tem sido criticado por alguns pesquisadores.

A análise foi realizada por acadêmicos do Centro Brincar na Educação, Desenvolvimento e Aprendizagem (PEDAL) da Faculdade de Educação da Universidade de Cambridge.

Dra. Elizabeth Byrne, coautora, disse: “Só recentemente os pesquisadores começaram a conceituar a aprendizagem por meio de brincadeiras como algo que existe em um espectro. De um lado, você tem brincadeiras livres, onde as crianças decidem o que fazer com o mínimo de envolvimento dos adultos; no outro está a instrução tradicional e direta, onde um adulto diz a uma criança o que fazer e controla a atividade de aprendizagem”.

“O jogo guiado fica em algum lugar no meio. Descreve atividades lúdicas que são estruturadas em torno de um objetivo de aprendizagem, mas permitem que as crianças experimentem as coisas por si mesmas. Se as crianças tiverem liberdade para explorar, mas com alguma orientação gentil, isso pode ser muito bom para sua educação – talvez em alguns casos melhor do que instrução direta.”

Paul Ramchandani, Professor de Brincar em Educação, Desenvolvimento e Aprendizagem da Universidade de Cambridge, disse: “Às vezes, argumenta-se que brincar, embora benéfico, acrescenta pouco à educação das crianças. De fato, embora ainda existam algumas grandes questões sobre como devemos usar o jogo guiado nas salas de aula, há evidências promissoras de que ele melhora ativamente o aprendizado e o desenvolvimento”.

O jogo guiado raramente foi estudado sistematicamente por si só, mas a equipe encontrou 39 estudos, realizados entre 1977 e 2020, que capturaram algumas informações sobre seu valor em comparação com o jogo livre ou a instrução direta, geralmente no decorrer de pesquisas mais amplas.

Ao combinar os resultados de estudos que analisaram tipos semelhantes de resultados de aprendizagem, os pesquisadores foram capazes de calcular quanto de um efeito geral positivo ou negativo a brincadeira guiada tem em diferentes aspectos de numeramento, alfabetização, funções executivas ou habilidades socioemocionais, em comparação com outros abordagens. Esses tamanhos de efeito foram medidos usando Hedge’s g; um sistema estatístico amplamente utilizado em que um resultado de 0 representa nenhum ganho comparativo e 0,2, 0,5 e 0,8 representam efeitos pequenos, médios e grandes, respectivamente.

Os resultados oferecem evidências significativas de que o jogo guiado tem um impacto positivo maior em algumas áreas da numeracia das crianças do que a instrução direta. Por exemplo, o tamanho do efeito comparativo da brincadeira guiada nas habilidades matemáticas iniciais foi de 0,24 e 0,63 no conhecimento da forma. Também houve evidências de que a brincadeira guiada apoia melhor o desenvolvimento da capacidade cognitiva das crianças para alternar entre as tarefas.

Juntamente com outros resultados positivos, também não houve evidência estatisticamente significativa de que o jogo guiado seja menos eficaz do que a instrução direta em qualquer um dos resultados de aprendizagem estudados. Em suma, as atividades lúdicas orientadas tendem, no mínimo, a produzir aproximadamente os mesmos benefícios de aprendizagem que as abordagens mais tradicionais, lideradas por professores.

Isso mostra um desenho animado de crianças brincando
Os méritos relativos da aprendizagem baseada em brincadeiras em comparação com estilos de instrução mais formais são um debate de longa data na educação, mas a maior parte dessa discussão se concentrou em brincadeiras ‘livres’ abertas. A imagem é de domínio público

Os pesquisadores oferecem várias explicações possíveis sobre por que o jogo guiado pode melhorar a numeracia em particular. Uma possibilidade é que o estímulo gentil que a brincadeira guiada implica pode ser uma maneira particularmente eficaz de ensinar as crianças a trabalhar com as etapas lógicas que as tarefas baseadas em matemática geralmente envolvem.

Da mesma forma, o fato de que o jogo guiado muitas vezes envolve aprendizado prático pode ser importante. “As crianças muitas vezes lutam com conceitos matemáticos porque são abstratos”, disse Byrne. “Eles se tornam mais fáceis de entender se você realmente os estiver usando em um jogo imaginário ou em um contexto lúdico. Uma razão pela qual o jogo é importante pode ser porque ele suporta a visualização mental.”

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Mais amplamente, os autores sugerem que a brincadeira guiada pode influenciar outras características que têm um efeito positivo e indireto no progresso educacional – aumentando, por exemplo, a motivação, a persistência, a criatividade e a confiança das crianças.

A Dra. Christine O’Farrelly, pesquisadora associada sênior da Faculdade de Educação, disse: “É provável que as atividades lúdicas tenham o tipo de impacto positivo que vimos em nossa análise, em parte porque estão atuando em outras habilidades e processos que sustentam o aprendizado. Se pudermos entender mais sobre como a brincadeira guiada molda o aprendizado dessa maneira, poderemos identificar com mais precisão como ela pode ser usada para fazer uma diferença realmente significativa nas escolas.”

Sobre esta notícia de pesquisa sobre aprendizagem e desenvolvimento infantil

Autor: Thomas Kirk
Fonte: Universidade de Cambridge
Contato: Thomas Kirk – Universidade de Cambridge
Imagem: A imagem é de domínio público

Pesquisa original: Acesso livre.
“A Orientação Durante o Brincar pode Melhorar a Aprendizagem e o Desenvolvimento das Crianças em Contextos Educacionais? Uma Revisão Sistemática e Meta-Análise” por Elizabeth Byrne et al. Desenvolvimento infantil


Resumo

A Orientação Durante o Brincar pode Melhorar a Aprendizagem e o Desenvolvimento das Crianças em Contextos Educacionais? Uma Revisão Sistemática e Meta-Análise

Esta revisão sistemática e meta-análise considerou evidências de brincadeiras guiadas em comparação com instruções diretas ou brincadeiras livres para apoiar a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças.

As intervenções de 39 estudos foram revisadas (publicadas 1977–2020); 17 foram incluídos na meta-análise (Ntotal = 3893; Minfância = 1–8 anos; Mgarotas 49,8%; Metnia Brancos 41%, afro-americanos/negros 28%, hispânicos 19%). O jogo guiado teve um efeito positivo maior do que a instrução direta sobre habilidades matemáticas iniciais (g = 0,24), conhecimento de forma (g = 0,63) e alternância de tarefas (g = 0,40); e do que o jogo livre no vocabulário espacial (g = 0,93). Não foram identificadas diferenças para outros resultados-chave.

A síntese narrativa destacou a heterogeneidade na conceituação e implementação do jogo guiado entre os estudos.

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