Children’s Ability to Manage Emotions Is Linked to That of Their Parents

Resumo: Pesquisadores relatam que crianças com distúrbios fonoaudiológicos ou distúrbios do desenvolvimento da linguagem têm maior dificuldade em regular suas emoções. O estudo também descobriu que a maneira como os pais gerenciam suas emoções tem um impacto na capacidade da criança de lidar com suas emoções.

Fonte: DESEJAR

Problemas ao falar, comunicar e expressar sentimentos são comuns entre crianças e adolescentes, principalmente em idade precoce. Essas dificuldades aumentam no caso daqueles diagnosticados com transtorno do desenvolvimento da linguagem, que atinge aproximadamente 7% da população infantil.

Um estudo recente publicado na revista de acesso aberto Fronteiras da Psicologia, por pesquisadores do Grupo de Pesquisa em Cognição e Linguagem (GRECIL), integrado ao eHealth Center da Universitat Oberta de Catalunya (UOC) e da Universidade de Barcelona (UB), analisou a existência de diferenças na regulação emocional em crianças e adolescentes que foram diagnosticados com comprometimento específico da linguagem/distúrbio do desenvolvimento da linguagem (SLI/DLD).

“Ainda são poucos os estudos que avaliam a dimensão emocional e social da população infantil e adolescente com DEL/TDL, por isso quisemos aprofundar o estudo da regulação emocional nessa população”, disse Nadia Ahufinger, coautora principal da pesquisa junto com Mari Aguilera, especialista da Universidade de Barcelona.

Estima-se que uma em cada 14 crianças tenha transtorno do desenvolvimento da linguagem. As dificuldades de linguagem das crianças com esse transtorno não são resultado de outras condições (como deficiência intelectual ou distúrbios como a síndrome de Down), mas afetam o desenvolvimento social e/ou acadêmico da criança e têm impacto no seu dia-a-dia Atividades.

Tendo realizado três estudos com mais de cinquenta crianças e adolescentes nos quais foram avaliados aspectos como vocabulário expressivo e receptivo, os autores concluíram que a regulação emocional entre meninas e meninos com e sem DEL/DLD é semelhante tanto na infância quanto na adolescência. Há, no entanto, uma tendência de aqueles com DEL/DLD na infância terem maior dificuldade em regular suas emoções.

“Ao analisar a relação entre linguagem e regulação emocional, observamos que o vocabulário expressivo que as crianças têm aos 5-7 anos de idade prediz sua regulação emocional 4 anos depois, relação não vista na adolescência”, disse Aguilera, acrescentando que ter um um vocabulário mais rico e amplo ajuda a esclarecer, compreender e regular as emoções durante a infância.

A importância do meio ambiente

Da mesma forma, a pesquisa também considerou aspectos como o ambiente em que as crianças crescem e se desenvolvem, tanto na infância quanto na adolescência, razão pela qual o papel dos pais no desenvolvimento emocional de seus filhos.

“A forma como os pais regulam suas emoções é um fator muito importante para explicar a capacidade dos filhos de lidar com as emoções durante a infância. No entanto, parece que, durante a adolescência, a influência da regulação emocional dos pais diminui significativamente”, disseram os autores.

Menos capaz de empatia

Embora não tenham sido encontradas diferenças estatisticamente significativas no estudo entre os grupos de crianças com e sem DEL/DLD, os autores destacaram uma tendência durante os anos pré-escolares. “As crianças com SLI/DLD são menos empáticas, ou seja, são menos capazes de capturar as emoções de outras pessoas e mostrar suas próprias emoções”, disse Aguilera.

Esses escores baixos podem indicar dificuldades no relacionamento com outras crianças em momentos-chave do desenvolvimento pessoal da criança e podem limitar o estabelecimento bem-sucedido de relacionamentos interpessoais. “Além disso, as crianças com SLI/DLD mostram uma menor tolerância à frustração e fazem mais birras”, acrescentaram os especialistas. Tal comportamento pode refletir uma compreensão reduzida do próprio estado emocional e do estado alheio, o que pode interferir no aprendizado de estratégias de regulação emocional mais flexíveis para o enfrentamento de diferentes situações.

“Ser capaz de expressar nossas experiências emocionais em palavras tornará mais fácil para nós elaborar e entender o que está acontecendo conosco em nosso mundo emocional, e também entender o de outras pessoas. Esses são aspectos-chave para regular nossas emoções de maneira útil e flexível”, destacou Ahufinger. Ela continuou dizendo que quanto melhor o vocabulário e a linguagem das crianças, mais ferramentas elas terão para regular suas emoções.

Os pesquisadores apontaram que dizer que as dificuldades de linguagem das crianças são causadas por pais que não têm tempo para conversar com seus filhos pode levar a mal-entendidos sobre as causas do transtorno e até criar mais ansiedade. “Dificuldades de linguagem podem ser mediadas por fatores genéticos do distúrbio”, alertaram os especialistas.

Promovendo espaços emocionais

Em relação a esse tipo de diagnóstico de transtorno do desenvolvimento da linguagem na infância e adolescência, os pesquisadores defendem a promoção de espaços para trabalhar a linguagem em situações emocionais, por meio de histórias e desenhos animados. Dessa forma, comunicar emoções com palavras ajuda a elaborá-las e a compreender essas emoções em situações futuras em crianças, independentemente de seu transtorno.

“Nossa pesquisa também indica a importância de incorporar o contexto familiar para entender o desenvolvimento da pessoa, e nos permite começar a desenhar estratégias de intervenção para as crianças que incluem todas as figuras significativas, como família e amigos, tanto para aspectos emocionais quanto linguísticos”, Aguilera e Ahufinger disseram.

Perspectiva de gênero

Esta pesquisa também incluiu análises específicas para entender se existem características diferenciais entre os gêneros, aspecto fundamental em todas as pesquisas. Especificamente, os pesquisadores examinaram se havia diferenças de gênero na regulação emocional, mas não foram encontradas diferenças estatisticamente significativas entre meninos e meninas.

Isso mostra uma criança triste sentada em uma janela
Esses escores baixos podem indicar dificuldades no relacionamento com outras crianças em momentos-chave do desenvolvimento pessoal da criança e podem limitar o estabelecimento bem-sucedido de relacionamentos interpessoais. A imagem é de domínio público

Além disso, mães e pais foram incluídos no estudo, e as famílias foram informadas de que os questionários de regulação emocional poderiam ser preenchidos por qualquer um dos pais. No final, muito mais mães participaram (83%), uma decisão que mais uma vez destaca que as tarefas de criação dos filhos são assumidas principalmente pelas mães.

A maioria dos estudos anteriores se concentrou exclusivamente no impacto das mães, muitas vezes porque elas eram as interessadas em participar, pois as mulheres continuam a arcar com a maior parte das responsabilidades de criação dos filhos. “O foco nos pais é importante para reconsiderar seu papel no cuidado de seus filhos e fazer mudanças em uma sociedade patriarcal que continua a sobrecarregar as mulheres com o cuidado dos filhos”, disseram os pesquisadores.

Graças a este estudo, abriu-se uma nova linha de pesquisa de DEL/DLD para além do estudo das dificuldades centradas apenas na linguagem, pois se concentra em outros aspectos fundamentais para a saúde e o desenvolvimento mental, como o aspecto emocional. “É vital incorporar uma visão abrangente e holística nas ciências psicológicas, pois as crianças não podem ser compreendidas fora de sua família e contexto”, concluíram os autores.

Este estudo recebeu financiamento do Ministério da Economia e Competitividade da Espanha e da Agência de Gestão de Bolsas de Pesquisa e Universidade Catalã do Governo da Catalunha (AGAUR).

Veja também

Isso mostra uma senhora ansiosa

Esta pesquisa da UOC apoia os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) 4, Educação de Qualidade; 5, Igualdade de Gênero; 10, Redução da Desigualdade; e 16, Paz, Justiça e Instituições Fortes.

Sobre esta notícia de pesquisa de emoção

Autor: Anna Sanchez-Juarez P
Fonte: DESEJAR
Contato: Anna Sánchez-Juárez P – UOC
Imagem: A imagem é de domínio público

Pesquisa original: Acesso livre.
“Habilidades de Vocabulário e Regulação Emocional dos Pais Preveem a Regulação Emocional em Crianças em Idade Escolar, mas Não em Adolescentes com e Sem Transtorno do Desenvolvimento da Linguagem” por Aguilera, Mari; Aufinger, Nádia; Esteve-Gibert, Núria; Ferinu, Laura; Andreu, Llorenç; Sanz-Torrent, Mònica, Aguilera, Mari; Aufinger, Nádia; Esteve-Gibert, Núria; Ferinu, Laura; Andreu, Llorenç; Sanz-Torrent, Mônica. Fronteiras da Psicologia


Resumo

Habilidades de vocabulário e regulação emocional dos pais predizem regulação emocional em crianças em idade escolar, mas não em adolescentes com e sem transtorno do desenvolvimento da linguagem

Uma abordagem abrangente, incluindo afetações sociais e emocionais, foi recentemente proposta como uma estrutura importante para entender o Transtorno do Desenvolvimento da Linguagem (DLD). Há um interesse cada vez maior em saber como a linguagem e a emoção estão relacionadas e, até onde sabemos, o papel da regulação emocional (RE) de pais de crianças com e sem DLD, e seu impacto na RE de seus filhos ainda é desconhecido .

Os principais objetivos deste estudo são avançar nosso conhecimento sobre ER em crianças e adolescentes em idade escolar com e sem DLD, analisar o valor preditivo do vocabulário expressivo e receptivo sobre ER em crianças e adolescentes em idade escolar e explorar a ER parental e seu efeito no ER de suas crianças e adolescentes. Para cobrir todos os objetivos, realizamos três estudos.

No primeiro e segundo estudo, o vocabulário expressivo e receptivo foi avaliado na onda 1, e o ER (Emotional Regulation Checklist -ERC- para crianças e a Emotion Regulation Scale -DERS- para adolescentes) foi avaliado na onda 2, 4 anos depois. Os participantes do primeiro estudo consistiram em dois grupos de crianças em idade escolar (13 tinham DLD e 20 eram crianças com desenvolvimento típico -DT). Os participantes do segundo estudo consistiram em dois grupos de adolescentes (16 tinham DLD e 16 eram adolescentes DT). No terceiro estudo, os ER de 65 dos pais das crianças e adolescentes do estudo 1 foram avaliados durante a onda 2 através da auto-relato do questionário DERS.

Os resultados não mostraram diferenças significativas na ER entre os grupos DLD e TD nem na meia infância nem na adolescência. Em relação ao vocabulário e RE, a linguagem expressiva predisse RE em crianças em idade escolar, mas não em adolescentes. Por fim, a ER dos pais explicou a ER de seus filhos em idade escolar, mas esse não foi o caso dos adolescentes.

Em conclusão, os presentes dados indicaram que o vocabulário expressivo tem um papel fundamental na ER, pelo menos durante os anos do ensino fundamental, e acrescenta novas evidências do impacto da ER dos pais na ER de seus filhos, incentivando educadores e fonoaudiólogos a incluir os pais avaliações em avaliações holísticas e intervenções para crianças com dificuldades de linguagem e ER.

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *